CEBA GUILLERMO MERCADO BARROSO
POR: GABRIEL VELA QUICO
Aspectos a profundizar del Currículo Nacional
TAREA 2
1.
¿Qué aspectos
del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?
Este Currículo Nacional de la Educación Básica es
menos denso y más preciso que el DCN aprobado con RM N° 0440-2008-ED y su
modificatoria RM N° 199-2015-MINEDU respecto a algunas competencias y
capacidades de algunas áreas curriculares, creemos que considera muchos
aspectos importantes de acuerdo a los constantes cambios que vienen sufriendo
los sistemas educativos por el avance de la tecnología y el mismo proceso de
globalización. Pero es parecido al DCBN de EBA el cual hemos venido trabajando,
las áreas son similares y en cuánto a las competencias y capacidades de igual
forma, y de los cuales los docentes ya estamos habituados, por lo que pensamos
que se deben abordar con más detenimiento otros aspectos.
Entre los aspectos que creemos se necesitan
profundizar en el Currículo nacional, podemos considerar los que a continuación
se detallan:
2.
¿Qué
aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?
De los cinco aspectos antes mencionados vamos a
considerar tres de ellos para empezar a implementar en nuestro CEBA:
2.1. El perfil de
egreso de la Educación Básica; porque es el que nos va a guiar a los
docentes durante todo el recorrido que van a transitar nuestros estudiantes en
la educación básica y donde van a ir formándose de manera integral, para lo
cual deben lograr aprendizajes fundamentales y recibir una educación de
calidad, respetando nuestra diversidad social, cultural y geográfica.
2.2. Los enfoques transversales, porque
responden a los principios educativos declarados en la Ley General de Educación
N° 28044. Los enfoques transversales son considerados como la base de la
construcción curricular y a través del desarrollo de cada uno de ellos los
estudiantes mostraran actitudes y valores deseables para que sean buenos
ciudadanos.
2.3. Orientaciones
pedagógicas para el desarrollo de competencias; porque en este aspecto los
docentes van a mejorar su práctica pedagógica. Si bien los docentes saben
cuáles son las competencias y capacidades de cada área curricular, tenemos
muchas deficiencias en cómo poder lograr el desarrollo de competencias, que
acciones o actividades debemos realizar.
3.
¿Qué
acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a
sus demás colegas?
Se propondrá las siguientes acciones donde se
involucrarían a todos mis colegas tanto ciclo intermedio y como del ciclo
avanzado:
3.1 El
perfil de egreso de la Educación Básica:
Grupo de interaprendizaje
(GIA) para analizar cada una de las características del perfil de egreso, encargando
a que se profundice por equipos de trabajo para consolidar el significado de
cada uno y qué acciones serán necesarias para poder lograrlos, cumpliendo cada
uno de acuerdo a las diferentes áreas curriculares.
Diseño de un organizador
visual, del perfil de egreso, de una manera creativa y se coloque en cada
aula de tal manera que capte la atención tanto de los estudiantes como del
docente y tengan en cuenta hacia donde se quiere llegar. Si bien cada sesión de
aprendizaje tiene un propósito, pues el perfil de egreso representa el
propósito de toda la educación básica.
3.2. Los
enfoques transversales:
Trabajo colegiado, con todos los colegas para analizar y
reflexionar cada uno de los siete enfoques transversales: De derechos,
inclusivo o de atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género,
ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia. De
igual forma que el anterior se formaran equipos de trabajo, para el respectivo
análisis y luego socialicen el significado de cada uno de ellos, mediante un
pequeño debate con ejemplificaciones. Posteriormente se tomarán acuerdos sobre
las acciones a realizar.
Vincular los talleres diarios y el trabajo constante,
con los enfoques transversales que se desarrollan a partir de la práctica
de valores y actitudes; cada docente se compromete a enseñar con el ejemplo
para que los estudiantes vean que nosotros practicamos y respetamos cada uno de
estos enfoques.
3.3. Orientaciones
pedagógicas para el desarrollo de competencias:
Realizar una jornada de reflexión, sobre el trabajo pedagógico que realiza cada
uno de los docentes en las aulas, reconociendo sus fortalezas y debilidades.
Análisis de los dos tipos de orientaciones
para el desarrollo de competencias: una para el proceso de
enseñanza-aprendizaje y otro para tutoría, considerando que los docentes
realizan estos dos tipos de actividades.
Compromiso de los docentes para la
planificación, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza y
aprendizajes, partiendo de situaciones significativas y de los saberes previos,
para generar el interés en los estudiantes, considerando el error como una
fuente de aprendizaje, aprender haciendo y promoviendo el trabajo cooperativo.
